Psikologi

Dreikurs (1947, 1948) mengklasifikasikan tujuan anak yang kehilangan kepercayaan dirinya ke dalam empat kelompok — menarik perhatian, mencari kekuasaan, balas dendam, dan menyatakan rendah diri atau kalah. Dreikurs berbicara tentang tujuan langsung daripada tujuan jangka panjang. Mereka mewakili target dari "perilaku buruk" seorang anak, bukan perilaku semua anak (Mosak & Mosak, 1975).

Empat tujuan psikologis mendasari perilaku buruk. Mereka dapat diklasifikasikan sebagai berikut: menarik perhatian, mendapatkan kekuasaan, balas dendam, dan pura-pura tidak mampu. Tujuan-tujuan ini bersifat langsung dan berlaku untuk situasi saat ini. Awalnya, Dreikurs (1968) mendefinisikannya sebagai tujuan yang menyimpang atau tidak memadai. Dalam literatur, keempat tujuan ini juga digambarkan sebagai tujuan perilaku buruk, atau tujuan perilaku buruk. Seringkali mereka disebut sebagai gol nomor satu, gol nomor dua, gol nomor tiga, dan gol nomor empat.

Ketika anak merasa belum mendapat pengakuan yang layak atau belum menemukan tempatnya dalam keluarga, meskipun berperilaku sesuai dengan aturan yang berlaku umum, maka mereka mulai mengembangkan cara lain untuk mencapai tujuannya. Seringkali mereka mengalihkan semua energi mereka ke dalam perilaku negatif, secara keliru percaya bahwa pada akhirnya itu akan membantu mereka mendapatkan persetujuan dari kelompok dan mengambil tempat yang layak di sana. Seringkali anak-anak berjuang untuk tujuan yang salah bahkan ketika peluang untuk penerapan positif dari upaya mereka banyak tersedia. Sikap seperti itu disebabkan oleh kurangnya kepercayaan diri, meremehkan kemampuan seseorang untuk berhasil, atau serangkaian keadaan yang tidak menguntungkan yang tidak memungkinkan seseorang untuk menyadari dirinya sendiri di bidang perbuatan yang bermanfaat secara sosial.

Berdasarkan teori bahwa semua perilaku memiliki tujuan (yaitu, memiliki tujuan yang pasti), Dreikurs (1968) mengembangkan klasifikasi komprehensif yang menurutnya setiap perilaku menyimpang pada anak-anak dapat dimasukkan ke dalam salah satu dari empat kategori tujuan yang berbeda. Skema Dreikurs, berdasarkan empat tujuan perilaku buruk, ditunjukkan pada Tabel 1 dan 2.

Bagi konselor keluarga Adler, yang memutuskan bagaimana membantu klien memahami tujuan perilakunya, metode klasifikasi tujuan yang memandu kegiatan anak-anak ini dapat memberikan manfaat terbesar. Sebelum menerapkan metode ini, konselor harus benar-benar mengetahui semua aspek dari keempat tujuan perilaku buruk ini. Dia harus menghafal tabel di halaman berikutnya sehingga dia dapat dengan cepat mengklasifikasikan setiap perilaku tertentu sesuai dengan tingkat targetnya seperti yang dijelaskan dalam sesi konseling.

Dreikurs (1968) menunjukkan bahwa setiap perilaku dapat dicirikan sebagai «berguna» atau «tidak berguna». Perilaku yang bermanfaat memenuhi norma, harapan, dan tuntutan kelompok, dan dengan demikian membawa sesuatu yang positif bagi kelompok. Dengan menggunakan diagram di atas, langkah pertama konselor adalah menentukan apakah perilaku klien tidak berguna atau membantu. Selanjutnya, konselor harus menentukan apakah perilaku tertentu "aktif" atau "pasif". Menurut Dreikurs, perilaku apa pun dapat diklasifikasikan ke dalam dua kategori ini juga.

Saat bekerja dengan bagan ini (Tabel 4.1), konselor akan memperhatikan bahwa tingkat kesulitan masalah anak berubah seiring dengan bertambah atau berkurangnya utilitas sosial, dimensi yang ditunjukkan di bagian atas bagan. Hal ini dapat ditunjukkan dengan fluktuasi perilaku anak dalam rentang antara kegiatan yang berguna dan tidak berguna. Perubahan perilaku seperti itu menunjukkan minat anak yang lebih besar atau lebih kecil dalam berkontribusi pada berfungsinya kelompok atau dalam memenuhi harapan kelompok.

Tabel 1, 2, dan 3. Diagram yang mengilustrasikan pandangan Dreikurs tentang perilaku yang bertujuan1

Setelah mengetahui kategori mana yang sesuai dengan perilaku (membantu atau tidak membantu, aktif atau pasif), konselor dapat melanjutkan untuk menyempurnakan tingkat target untuk perilaku tertentu. Ada empat pedoman utama yang harus diikuti oleh konselor untuk mengungkap tujuan psikologis dari perilaku individu. Mencoba untuk mengerti:

  • Apa yang dilakukan orang tua atau orang dewasa lainnya ketika menghadapi perilaku seperti ini (benar atau salah).
  • Emosi apa yang menyertainya?
  • Bagaimana reaksi anak dalam menanggapi serangkaian pertanyaan konfrontatif, apakah ia memiliki refleks pengenalan.
  • Apa reaksi anak terhadap tindakan korektif yang diambil.

Informasi dalam Tabel 4 akan membantu orang tua menjadi lebih mengenal empat tujuan perilaku buruk. Konselor harus mengajar orang tua untuk mengidentifikasi dan mengenali tujuan-tujuan ini. Dengan demikian, konsultan mengajarkan orang tua untuk menghindari jebakan yang dibuat oleh anak.

Tabel 4, 5, 6 dan 7. Tanggapan terhadap koreksi dan tindakan korektif yang diusulkan2

Konselor juga harus menjelaskan kepada anak-anak bahwa setiap orang memahami «permainan» yang mereka mainkan. Untuk tujuan ini, teknik konfrontasi digunakan. Setelah itu, anak dibantu untuk memilih bentuk-bentuk perilaku alternatif lainnya. Dan konsultan juga harus memastikan untuk memberi tahu anak-anak bahwa dia akan memberi tahu orang tua mereka tentang "permainan" anak-anak mereka.

anak mencari perhatian

Perilaku yang ditujukan untuk menarik perhatian termasuk dalam sisi kehidupan yang bermanfaat. Anak bertindak berdasarkan keyakinan (biasanya tidak disadari) bahwa dia memiliki nilai tertentu di mata orang lain. hanya ketika mendapat perhatian mereka. Seorang anak yang berorientasi pada kesuksesan percaya bahwa dia diterima dan dihormati hanya ketika dia mencapai sesuatu. Biasanya orang tua dan guru memuji anak untuk prestasi tinggi dan ini meyakinkan dia bahwa «sukses» selalu menjamin status tinggi. Namun, kemanfaatan sosial dan persetujuan sosial anak hanya akan meningkat jika aktivitasnya yang berhasil tidak ditujukan untuk menarik perhatian atau memperoleh kekuasaan, tetapi untuk mewujudkan kepentingan kelompok. Seringkali sulit bagi konsultan dan peneliti untuk menarik garis yang tepat antara dua tujuan yang menarik perhatian ini. Namun, ini sangat penting karena anak yang mencari perhatian dan berorientasi pada kesuksesan biasanya berhenti bekerja jika dia tidak bisa mendapatkan pengakuan yang memadai.

Jika anak yang mencari perhatian bergerak ke sisi kehidupan yang tidak berguna, maka ia dapat memprovokasi orang dewasa dengan berdebat dengan mereka, menunjukkan kecanggungan yang disengaja dan menolak untuk patuh (perilaku yang sama terjadi pada anak-anak yang memperebutkan kekuasaan). Anak-anak pasif mungkin mencari perhatian melalui kemalasan, kecerobohan, pelupa, kepekaan berlebihan, atau ketakutan.

Anak memperebutkan kekuasaan

Jika perilaku mencari perhatian tidak mengarah pada hasil yang diinginkan dan tidak memberikan kesempatan untuk mengambil tempat yang diinginkan dalam kelompok, maka ini dapat membuat anak putus asa. Setelah itu, ia dapat memutuskan bahwa perebutan kekuasaan dapat menjaminnya mendapat tempat dalam kelompok dan status yang layak. Tidak ada yang mengejutkan dalam kenyataan bahwa anak-anak sering haus kekuasaan. Mereka biasanya memandang orang tua, guru, orang dewasa lainnya, dan saudara yang lebih tua memiliki kekuatan penuh, melakukan apa yang mereka inginkan. Anak-anak ingin mengikuti beberapa pola perilaku yang mereka bayangkan akan memberi mereka otoritas dan persetujuan. "Jika saya bertanggung jawab dan mengatur hal-hal seperti orang tua saya, maka saya akan memiliki otoritas dan dukungan." Ini adalah ide yang sering keliru dari anak yang tidak berpengalaman. Mencoba untuk menundukkan anak dalam perebutan kekuasaan ini pasti akan membawa pada kemenangan anak. Seperti yang Dreikurs (1968) nyatakan:

Menurut Dreikurs, tidak ada «kemenangan» tertinggi bagi orang tua atau guru. Dalam kebanyakan kasus, anak akan "menang" hanya karena metode perjuangannya tidak dibatasi oleh rasa tanggung jawab dan kewajiban moral apa pun. Anak itu tidak akan bertarung dengan adil. Dia, tidak dibebani dengan beban tanggung jawab yang besar yang dibebankan kepada orang dewasa, dapat menghabiskan lebih banyak waktu untuk membangun dan mengimplementasikan strategi perjuangannya.

anak pendendam

Seorang anak yang gagal mencapai tempat yang memuaskan dalam kelompok melalui pencarian perhatian atau perebutan kekuasaan mungkin merasa tidak dicintai dan ditolak dan karena itu menjadi pendendam. Ini adalah anak yang muram, kurang ajar, ganas, membalas dendam pada semua orang untuk merasakan signifikansinya sendiri. Dalam keluarga yang disfungsional, orang tua sering kali melakukan balas dendam timbal balik dan, dengan demikian, semuanya terulang kembali. Tindakan melalui mana desain dendam diwujudkan dapat berupa fisik atau verbal, terang-terangan konyol atau canggih. Tapi tujuan mereka selalu sama — untuk membalas dendam pada orang lain.

Anak yang ingin dianggap tidak mampu

Anak-anak yang gagal menemukan tempat dalam kelompok, terlepas dari kontribusi mereka yang berguna secara sosial, perilaku menarik perhatian, perebutan kekuasaan, atau upaya balas dendam, akhirnya menyerah, menjadi pasif dan menghentikan upaya mereka untuk berintegrasi ke dalam kelompok. Dreikurs berpendapat (Dreikurs, 1968): «Dia (anak) bersembunyi di balik tampilan inferioritas yang nyata atau yang dibayangkan» (hal. 14). Jika anak seperti itu dapat meyakinkan orang tua dan guru bahwa dia benar-benar tidak mampu melakukan ini dan itu, tuntutan yang lebih sedikit akan diberikan padanya, dan banyak kemungkinan penghinaan dan kegagalan akan dihindari. Saat ini, sekolah penuh dengan anak-anak seperti itu.

Catatan kaki

1. Dikutip. oleh: Dreikurs, R. (1968) Psikologi di dalam kelas (diadaptasi)

2. Cit. oleh: Dreikurs, R., Grunwald, B., Pepper, F. (1998) Sanity in the Classroom (diadaptasi).

Tinggalkan Balasan