"Saya tidak ingin belajar": bagaimana melakukan pekerjaan rumah dengan anak-anak hiperaktif

Bayangkan: malam. Ibu memeriksa pekerjaan rumah anak. Sekolah besok.

"Apakah Anda menulis jawaban dalam contoh-contoh ini dari langit-langit?"

"Tidak, aku melakukannya."

"Tapi bagaimana Anda memutuskan jika Anda memiliki lima tambah tiga, ternyata empat ?!"

“Ah… aku tidak menyadarinya…”

"Tugas apa?"

“Ya, saya tidak tahu bagaimana menyelesaikannya. Mari `bersama».

“Apakah kamu sudah mencobanya sama sekali? Atau melihat ke luar jendela dan bermain dengan kucing?

"Tentu saja, aku mencoba," Petya keberatan dengan kebencian. — Seratus kali».

"Tunjukkan selembar kertas di mana Anda menulis solusi."

"Dan saya mencoba dalam pikiran saya ..."

"Satu jam kemudian."

“Dan apa yang mereka tanyakan padamu dalam bahasa Inggris? Mengapa Anda tidak memiliki sesuatu yang ditulis?

"Tidak ada yang ditanyakan."

“Itu tidak terjadi. Marya Petrovna secara khusus memperingatkan kami di pertemuan itu: Saya memberikan pekerjaan rumah di setiap pelajaran!

“Tapi kali ini tidak. Karena dia sakit kepala.

"Bagaimana itu?"

"Dan anjingnya lari untuk jalan-jalan ... Yang putih seperti itu ... Dengan ekor ..."

«Berhenti berbohong padaku! pekik ibu. "Karena kamu tidak menuliskan tugas, duduklah dan kerjakan semua tugas untuk pelajaran ini secara berurutan!"

"Saya tidak akan, kami tidak diminta!"

"Kau akan melakukannya, kataku!"

“Aku tidak akan! — Petya melempar buku catatan itu, buku pelajaran itu terbang mengejarnya. Ibunya meraih bahunya dan mengguncangnya dengan semacam gumaman kejam yang hampir tidak jelas, di mana kata-kata "pelajaran", "kerja", "sekolah", "petugas kebersihan" dan "ayahmu" ditebak.

Kemudian keduanya menangis di ruangan yang berbeda. Kemudian mereka berdamai. Keesokan harinya, semuanya terulang lagi.

Anak tidak mau belajar

Hampir seperempat klien saya datang kepada saya dengan masalah ini. Anak yang sudah duduk di bangku kelas bawah tidak mau belajar. Jangan duduk untuk pelajaran. Dia tidak pernah diberi apa-apa. Namun, jika dia duduk, dia terus-menerus terganggu dan melakukan segalanya dengan kesalahan. Anak menghabiskan banyak waktu untuk pekerjaan rumah dan tidak punya waktu untuk berjalan-jalan dan melakukan hal lain yang berguna dan menarik.

Berikut adalah rangkaian yang saya gunakan dalam kasus ini.

1. Saya mencari di rekam medis, apakah ada atau ada? neurologi. Huruf PEP (prenatal encephalopathy) atau semacamnya.

2. Saya mencari tahu dari orang tua saya apa yang kami miliki ambisi. Secara terpisah — pada seorang anak: dia khawatir setidaknya sedikit tentang kesalahan dan kesalahan, atau dia tidak peduli sama sekali. Secara terpisah — dari orang tua: berapa kali seminggu mereka memberi tahu anak bahwa belajar adalah pekerjaannya, siapa dan bagaimana dia harus menjadi berkat pekerjaan rumah yang bertanggung jawab.

3. Saya bertanya secara detail, siapa yang bertanggung jawab dan bagaimana untuk pencapaian ini. Percaya atau tidak, tetapi dalam keluarga di mana segala sesuatunya dibiarkan begitu saja, biasanya tidak ada masalah dengan pelajaran. Meskipun, tentu saja, ada orang lain.

4. Saya menjelaskan kepada orang tuaapa sebenarnya yang mereka (dan guru) butuhkan untuk siswa sekolah dasar untuk mempersiapkan pelajaran. Dia sendiri tidak membutuhkannya. Umumnya. Dia akan bermain lebih baik.

Motivasi orang dewasa "Saya harus melakukan sesuatu yang tidak menarik sekarang, sehingga nanti, beberapa tahun kemudian ..." muncul pada anak-anak tidak lebih awal dari 15 tahun.

Motivasi anak-anak «Saya ingin menjadi baik, sehingga ibu saya / Marya Petrovna akan memuji» biasanya habis pada usia 9-10. Terkadang, jika sangat dieksploitasi, lebih awal.

Apa yang harus dilakukan?

Kami melatih kemauan. Jika huruf neurologis yang sesuai ditemukan di kartu, itu berarti mekanisme kehendak anak itu sendiri sedikit (atau bahkan kuat) melemah. Orang tua harus "menggantung" di atasnya untuk sementara waktu.

Terkadang cukup dengan meletakkan tangan Anda di kepala anak, di atas kepalanya — dan dalam posisi ini dia akan berhasil menyelesaikan semua tugas (biasanya yang kecil) dalam 20 menit.

Tetapi orang tidak boleh berharap bahwa dia akan menuliskan semuanya di sekolah. Lebih baik segera memulai saluran informasi alternatif. Anda sendiri tahu apa yang ditanyakan kepada anak Anda — dan bagus.

Mekanisme kehendak perlu dikembangkan dan dilatih, jika tidak mekanisme tersebut tidak akan pernah berhasil. Karena itu, secara teratur — misalnya, sebulan sekali — Anda harus “merangkak” sedikit dengan kata-kata: “Oh, putraku (putriku)! Mungkin Anda sudah menjadi begitu kuat dan pintar sehingga Anda dapat menulis ulang latihan itu sendiri? Bisakah kamu bangun untuk sekolah sendiri?.. Bisakah kamu menyelesaikan kolom contoh?

Jika tidak berhasil: “Yah, belum cukup kuat. Mari kita coba lagi dalam sebulan.» Jika berhasil - bersorak!

Kami sedang melakukan percobaan. Jika tidak ada surat yang mengkhawatirkan dalam rekam medis dan anak tampak ambisius, Anda dapat melakukan percobaan.

"Merayap" jauh lebih penting daripada yang dijelaskan dalam paragraf sebelumnya, dan membiarkan anak "menimbang" pada timbangan makhluk: "Apa yang bisa saya sendiri?" Jika dia mengambil dua dan terlambat ke sekolah beberapa kali, tidak apa-apa.

Apa yang penting di sini? Ini adalah eksperimen. Tidak pendendam: “Sekarang saya akan menunjukkan siapa diri Anda tanpa saya! ..", tapi ramah: "Tapi mari kita lihat ..."

Tidak ada yang memarahi seorang anak untuk apa pun, tetapi kesuksesan sekecil apa pun didorong dan dijamin untuknya: “Bagus, ternyata saya tidak perlu lagi berdiri di depan Anda! Itu salahku. Tapi betapa senangnya saya karena semuanya ternyata!

Harus diingat: tidak ada "kesepakatan" teoretis dengan siswa yang lebih muda bekerja, hanya latihan.

Mencari alternatif. Jika seorang anak tidak memiliki surat medis atau ambisi, untuk saat ini sekolah harus dibiarkan berlarut-larut dan mencari sumber daya di luar — apa yang diminati anak itu dan apa yang ia berhasil. Ada sesuatu untuk semua orang. Sekolah juga akan mendapat manfaat dari karunia ini — dari peningkatan harga diri yang kompeten, semua anak menjadi sedikit lebih bertanggung jawab.

Kami mengubah pengaturan. Jika anak memiliki surat, dan orang tua memiliki ambisi: "Sekolah halaman bukan untuk kami, hanya gimnasium dengan matematika yang ditingkatkan!", Kami meninggalkan anak itu sendiri dan bekerja dengan orang tua.

Eksperimen yang diusulkan oleh seorang anak laki-laki berusia 13 tahun

Eksperimen itu diusulkan oleh bocah lelaki Vasily. Berlangsung 2 minggu. Semua orang siap dengan kenyataan bahwa anak itu, mungkin, tidak akan mengerjakan pekerjaan rumah selama waktu ini. Tidak ada, tidak pernah.

Dengan anak kecil, Anda bahkan dapat mencapai kesepakatan dengan guru: psikolog merekomendasikan eksperimen untuk memperbaiki situasi dalam keluarga, kemudian kami akan menyelesaikannya, menariknya, kami akan melakukannya, jangan' jangan khawatir, Marya Petrovna. Tapi taruh deuces, tentu saja.

Ada apa di rumah? Anak itu duduk untuk pelajaran, mengetahui sebelumnya bahwa mereka TIDAK AKAN selesai. Kesepakatan seperti itu. Dapatkan buku, buku catatan, pena, pensil, buku catatan untuk draf … Apa lagi yang Anda butuhkan untuk bekerja? ..

Sebarkan semuanya. Tapi justru MELAKUKAN PELAJARAN — itu tidak perlu sama sekali. Dan ini diketahui sebelumnya. TIDAK AKAN melakukannya.

Tetapi jika Anda tiba-tiba ingin, maka Anda tentu saja dapat melakukan sesuatu sedikit. Tapi itu sepenuhnya opsional dan bahkan tidak diinginkan. Saya menyelesaikan semua langkah persiapan, duduk di meja selama 10 detik dan pergi, katakanlah, bermain dengan kucing.

Kemudian, ketika permainan dengan kucing selesai, Anda bisa pergi ke meja lagi. Lihat apa yang ditanyakan. Cari tahu apakah ada sesuatu yang tidak direkam. Buka buku catatan dan buku teks ke halaman yang benar. Temukan latihan yang tepat. Dan JANGAN LAKUKAN APA PUN lagi. Nah, jika Anda segera melihat sesuatu yang sederhana yang dapat Anda pelajari, tulis, pecahkan, atau tekankan dalam satu menit, maka Anda akan melakukannya. Dan jika Anda mengambil akselerasi dan tidak berhenti, maka sesuatu yang lain ... Tapi lebih baik untuk meninggalkannya untuk pendekatan ketiga.

Sebenarnya berencana untuk pergi makan. Dan bukan pelajaran ... Tapi tugas ini tidak berhasil ... Nah, sekarang saya akan melihat solusi GDZ ... Ah, jadi itulah yang terjadi! Bagaimana mungkin saya tidak menebak sesuatu! .. Dan sekarang apa — hanya bahasa Inggris yang tersisa? Tidak, itu TIDAK HARUS dilakukan sekarang. Kemudian. Kapan nanti? Baiklah, sekarang saya akan menelepon Lenka saja … Mengapa, ketika saya sedang berbicara dengan Lenka, bahasa Inggris bodoh ini muncul di kepala saya?

Dan ternyata, saya sudah melakukan semua pelajaran?! Dan tidak ada banyak waktu lagi? Dan tidak ada yang memaksaku? Oh ya saya, dilakukan dengan baik! Ibu bahkan tidak percaya bahwa aku sudah selesai! Dan kemudian saya melihat, memeriksa, dan sangat senang!

Ini adalah gado-gado yang ditunjukkan oleh anak laki-laki dan perempuan dari kelas 2 hingga 10 yang melaporkan hasil eksperimen kepada saya.

Dari «pendekatan ke proyektil» keempat hampir semua orang mengerjakan pekerjaan rumah mereka. Banyak — sebelumnya, terutama yang kecil.