Masalah dan Prospek Pengembangan Sistem Pendidikan Pasca-Soviet

Sejak runtuhnya Uni Soviet, sistem pendidikan hampir tidak berubah. Keuntungannya termasuk berfungsinya mekanisme sistem ini dengan baik. Meskipun ada perubahan sosial dan kekurangan dana yang kronis, sistem ini terus berjalan dan terus berjalan. Namun, sayangnya, dalam banyak masalah efektivitas sistem pendidikan, kita tidak maju selama ratusan tahun, melainkan mundur. Sistem pendidikan saat ini praktis tidak memperhitungkan proses dinamika kelompok dan bahkan lebih rendah daripada sistem Jesuit dalam hal ini. Selain itu, ini tidak hanya khas untuk sistem pendidikan pasca-Soviet. Keberhasilan belajar di sekolah sama sekali tidak menjamin keberhasilan dalam kehidupan dan aktivitas profesional; sebaliknya, bahkan ada korelasi terbalik. Kita harus secara terbuka mengakui fakta bahwa lebih dari 50% pengetahuan yang diberikan oleh sekolah modern ternyata sama sekali tidak berguna.

Ya, bagus untuk hafal semua jilid IV "Perang dan Damai" (saya katakan hafal, karena bukan hanya saya tidak melihat seorang anak yang mampu memahami pekerjaan ini, tetapi saya bahkan tidak dapat membayangkan hal seperti itu ); serta untuk mengetahui bagaimana berperilaku selama ledakan atom dan dapat mengenakan masker gas dengan kit perlindungan bahan kimia; mengetahui prinsip induksi elektromagnetik; dapat menyelesaikan persamaan integral dan menghitung luas permukaan lateral kerucut; mengetahui struktur molekul parafin; tanggal pemberontakan Spartacus; dll dll. Tapi, pertama, setidaknya dua pertiga dari rata-rata warga (semua belajar di sekolah), selain memakai masker gas (murni secara intuitif), mereka tidak mengetahui hal di atas, dan kedua, itu mustahil untuk mengetahui segalanya, terutama karena jumlah pengetahuan di setiap bidang terus meningkat secara eksponensial. Dan, seperti yang Anda tahu, bijaksana bukanlah orang yang mengetahui segalanya, tetapi orang yang mengetahui hal yang benar.

Sekolah harus meluluskan orang-orang, pertama-tama, yang sehat mental dan fisik, mampu belajar, beradaptasi secara sosial dan kompetitif di pasar tenaga kerja (memiliki pengetahuan yang benar-benar diperlukan untuk mencapai kesuksesan profesional). Dan bukan mereka yang mengajar «Perang dan Damai», matematika yang lebih tinggi, teori relativitas, sintesis DNA, dan, setelah belajar selama sekitar 10 tahun (!), karena mereka tidak tahu apa-apa, mereka masih tidak tahu, sebagai hasilnya di antaranya, setelah lulus, mereka bisa mendapatkan pekerjaan kecuali mungkin di lokasi konstruksi sebagai tukang (dan siapa lagi?). Atau setelah belajar selama 4-5 tahun, pergi bekerja dengan orang lain, dan mendapatkan (dihargai di pasar tenaga kerja) bahkan lebih sedikit daripada seorang tukang di lokasi konstruksi.

Motivasi untuk pekerjaan yang baik dari seorang guru adalah negatif. Sistem pendidikan saat ini sama sekali tidak merangsang kinerja guru yang baik, dan tidak membedakan gaji tergantung pada kualitas pekerjaan. Tetapi pekerjaan yang baik dan berkualitas tinggi membutuhkan lebih banyak waktu dan usaha dari pihak guru. Omong-omong, penilaian siswa pada dasarnya adalah penilaian terhadap pekerjaan guru, saat ini tidak ada pemahaman tentang hal ini di antara para pendidik. Pada saat yang sama, semakin buruk guru bekerja, semakin buruk nilai siswa, semakin sering orang tua siswa mengunjungi, dan, sebagai aturan, tidak "tangan kosong": mereka setuju pada nilai terbaik atau membayar dia, guru, untuk les atau lembur. Sistem ini dibangun dan berfungsi sedemikian rupa sehingga secara langsung bermanfaat untuk bekerja dengan buruk. Melewati sistem pendidikan menengah negeri seperti itu, bahkan pada awalnya sehat, sama sekali bukan anak-anak yang bodoh dan kreatif, alih-alih persiapan, menerima kekebalan yang kuat terhadap jalur akademis untuk memperoleh pengetahuan. Mata pelajaran sekolah yang menarik dan sangat mudah dipahami, dalam beberapa tahun terakhir, telah berubah menjadi «iblis pikiran manusia».

Dan ini bukan tentang pendanaan, tetapi tentang sistem pendidikan itu sendiri. Jelas, untuk ekonomi dan produksi modern, pendidikan adalah produk yang paling hemat biaya, dan, secara harfiah, sangat penting. Oleh karena itu, tentunya dana publik untuk pendidikan harus ditingkatkan. Namun, peningkatan pendanaan untuk pendidikan seperti itu, di bawah sistem saat ini, hanya dapat menyebabkan peningkatan yang sangat kecil dalam produktivitasnya. Karena, saya ulangi, kurangnya motivasi tenaga kependidikan untuk bekerja secara efektif. Dengan latar belakang ini, satu-satunya prospek adalah padat karya, produksi kotor lingkungan dan ekspor bahan mentah alami.

Isi pendidikan tidak memenuhi kebutuhan modern seseorang, dan karenanya negara. Motivasi belajar seorang anak, jika setelah 10 tahun belajar seorang tukang datang ke lokasi konstruksi, dan setelah 5 tahun berikutnya, orang yang sama dengan tukang atau kurang berharga di pasar tenaga kerja.

Jadi, resepnya sama dengan seluruh sistem Stalinis. Ini sederhana, jelas, dan telah lama digunakan di semua bidang kegiatan, dilindungi oleh hukum, dan didorong dengan segala cara yang memungkinkan. Cara tunggal dan terbaik ini terdiri dari postulat: "Bekerja dengan baik harus menguntungkan, tetapi tidak melakukannya dengan baik", dan disebut prinsip persaingan. Perkembangan pesat, dan perkembangan pendidikan pada umumnya, serta bidang kegiatan lainnya, hanya mungkin jika dirangsang - yang terbaik berkembang, dan, karenanya, diabaikan - yang terburuk dirampas sumber dayanya. Pertanyaan utamanya adalah seberapa cepat, tanpa kerugian, dan tanpa merusak sistem pendidikan menengah yang ada, untuk menyelenggarakan kompetisi sumber daya dalam sistem ini? Tujuan utama dari pekerjaan ini, pada kenyataannya, adalah untuk mendukung penyelesaian masalah ini. Oleh karena itu, saya berani menyarankan bahwa itu tidak begitu sulit. Negara membelanjakan sejumlah uang untuk pendidikan satu siswa (jumlah dana anggaran yang dihabiskan untuk buku pelajaran, pemeliharaan sekolah, biaya guru, dll., dibagi dengan jumlah siswa). Jumlah ini perlu ditransfer ke lembaga pendidikan yang dipilih siswa untuk menerima pendidikan di tahun ajaran berikutnya. Terlepas dari bentuk kepemilikan lembaga pendidikan ini, ada tidaknya tambahan biaya pendidikan di dalamnya. Pada saat yang sama, sekolah umum tidak boleh memungut biaya tambahan dari orang tua, yang sekarang banyak dilakukan oleh mereka, karena mereka diciptakan justru untuk memastikan pendidikan gratis. Pada saat yang sama, komunitas teritorial harus memiliki hak untuk mendirikan sekolah baru mereka sendiri, di mana ketentuan tentang pendidikan gratis lengkap (langsung untuk orang tua) mungkin, atas permintaan komunitas teritorial, tidak berlaku (asalkan akses ke pendidikan secara sistematis disediakan untuk anak-anak dari semua strata properti populasi). Dengan demikian, lembaga pendidikan negara bersaing langsung satu sama lain dan dengan "sekolah elit" swasta, berkat itu mereka menerima insentif untuk bekerja (yang sekarang sama sekali tidak ada) dan prospek untuk berhenti menjadi tangki septik dan, akhirnya, menjadi pendidikan institusi. Kondisi sedang diciptakan untuk pembangunan sekolah baru oleh komunitas teritorial (bentuk kepemilikan komunal). Dan negara memiliki kesempatan untuk mempengaruhi harga «sekolah elit» dengan memperkenalkan batas maksimum untuk biaya sekolah, di mana negara mensubsidi pendidikan di lembaga pendidikan ini, dan (atau) kemungkinan menghilangkan sistem kelas «sekolah elit » dengan memperkenalkan kepada mereka (dengan persetujuan mereka) ) sejumlah tempat untuk pendidikan anak-anak warga miskin. «Sekolah elit» mendapatkan kesempatan dan insentif untuk membuat layanan mereka lebih mudah diakses. Pada gilirannya, lebih banyak warga negara akan menerima pendidikan yang benar-benar berkualitas tinggi. Dengan demikian, pada prinsipnya dimungkinkan untuk menjamin dan meningkatkan efisiensi penggunaan dana anggaran.

Untuk mencapai tingkat minimal yang dapat diterima dari potensi produksi modern, kurikulum dalam negeri sangat membutuhkan reformasi segera, baik dalam sistem pembiayaan maupun dalam bentuk dan isi pendidikan, pada akhirnya, satu-satunya tujuan yang pertama adalah untuk menyediakan yang kedua. dan ketiga. Pada saat yang sama, perubahan ini tidak akan bermanfaat bagi banyak pejabat, karena menghalangi mereka dari fungsi mendistribusikan sumber daya, yang dilakukan sesuai dengan prinsip sederhana — «uang mengikuti anak.»

Sebuah ilustrasi yang jelas dari sistem pendidikan saat ini adalah ungkapan yang diungkapkan oleh salah satu kepala sekolah, Viktor Gromov: «penghinaan pengetahuan itu sendiri sebagai jaminan keberhasilan dan pembawa pengetahuan, guru dan ilmuwan.»

Penting untuk melatih, pertama-tama, keterampilan dan kemampuan bekerja dengan informasi, misalnya:

— Membaca cepat, prinsip-prinsip pemrosesan semantik dan menghafal cepat teks dan jenis informasi lainnya hingga 100% (ini mungkin, tetapi ini perlu diajarkan); keterampilan mencatat.

— Kemampuan untuk mengendalikan diri dan mengatur waktu Anda.

— Kemampuan untuk menggunakan komputer untuk memfasilitasi aktivitas aktual (dan bukan pengetahuan yang tidak berguna tentangnya).

- Berpikir kreatif dan logika.

— Pengetahuan tentang jiwa manusia (perhatian, kemauan, pemikiran, ingatan, dll.).

— moralitas; dan kemampuan berkomunikasi dengan orang lain (communication skills).

Inilah yang perlu diajarkan di sekolah, dan efektif dan sistematis.

Dan jika seseorang perlu mengetahui rumus untuk menghitung luas permukaan lateral kerucut, ia akan ingin membaca «Perang dan Damai», mengetahui bahasa Inggris, belajar lebih banyak bahasa Jerman, Polandia atau Cina, «Akuntansi 1C», atau bahasa pemrograman C++. Kemudian dia harus, pertama-tama, memiliki keterampilan yang diperlukan untuk melakukannya dengan cepat dan efisien, serta menerapkan pengetahuan yang diperoleh dengan manfaat maksimal — pengetahuan yang benar-benar merupakan kunci sukses dalam aktivitas apa pun.

Jadi, mungkinkah dalam kondisi modern menciptakan sistem untuk menghasilkan produk pendidikan yang berkualitas? - Mungkin. Sama seperti menciptakan sistem produksi yang efisien untuk produk lain. Untuk melakukan ini, seperti di bidang lain mana pun, dalam pendidikan perlu menciptakan kondisi di mana yang terbaik didorong, dan yang terburuk dirampas sumber dayanya — kerja yang efisien dirangsang secara ekonomi.

Sistem yang diusulkan dari distribusi sumber daya publik yang dihabiskan untuk pendidikan mirip dengan sistem asuransi kesehatan yang digunakan oleh negara-negara maju — ada sejumlah asuransi yang dialokasikan untuk institusi yang dipilih oleh warga negara. Secara alami, negara, seperti di bidang kedokteran, memiliki fungsi kontrol dan pengawasan. Dengan demikian, warga sendiri, dengan memilih, merangsang perusahaan terbaik yang menawarkan layanan mereka dengan rasio harga-kualitas paling optimal. Dalam hal ini, ada sejumlah uang yang dikeluarkan oleh negara untuk pendidikan satu siswa, dan lembaga pendidikan (yang menawarkan kondisi belajar yang paling dapat diterima) dipilih oleh siswa (orang tuanya). Beginilah, pertama-tama, diciptakan kondisi yang merangsang manajemen (kepemimpinan) lembaga pendidikan untuk meningkatkan produknya. Pada gilirannya, manajemen sudah mengurus staf yang mendorong (memotivasi dan merangsang), menarik spesialis dengan kualifikasi dan tingkat yang sesuai, membagi gaji tergantung pada hasil kerja, dan memastikan tingkat profesional guru yang sesuai. Untuk memberikan pengetahuan yang merupakan kunci sukses, terutama di pasar tenaga kerja, diperlukan seorang spesialis yang memiliki pengetahuan ini sendiri. Jelas, guru saat ini tidak memiliki pengetahuan seperti itu, sebagaimana dibuktikan oleh tingkat remunerasi untuk pekerjaan mereka (indikator utama nilai seorang spesialis di pasar tenaga kerja). Oleh karena itu, kita dapat mengatakan bahwa pekerjaan seorang guru saat ini adalah pekerjaan berketerampilan rendah dari para pecundang di pasar tenaga kerja. Spesialis yang kreatif dan efektif tidak pergi ke sekolah pendidikan umum. Itulah mengapa ilusi telah diciptakan di negara kita bahwa pengetahuan bukanlah jaminan kesuksesan, meskipun, setelah mempertimbangkan tren ekonomi modern, dan, khususnya, pasar tenaga kerja negara-negara maju, kami yakin sebaliknya. . Izinkan saya mengingatkan Anda bahwa sistem Stalinis-Soviet telah lama membuktikan ketidakefisienannya di semua sektor produksi tanpa kecuali. Sektor pendidikan juga belum memenuhi fungsinya dalam menyediakan pengetahuan yang diperlukan untuk pasar tenaga kerja modern untuk waktu yang lama. Dalam situasi seperti itu, tidak ada pertanyaan tentang daya saing negara, dalam kondisi "ekonomi pengetahuan". Sektor pendidikan, untuk menyediakan potensi profesional yang diperlukan negara, sangat membutuhkan reformasi. Perlu juga dicatat bahwa model sistem pendidikan yang diusulkan sama sekali tidak menghancurkan sistem yang ada.

Potensi intelektual bangsa di dunia modern disediakan oleh sistem pendidikan (pendidikan bertujuan) di negara. Secara apriori, sistem pendidikan nasional sebagai sarana sosialisasilah yang membentuk bangsa pada umumnya. Sosialisasi (pendidikan) dalam arti luas adalah proses pembentukan aktivitas mental seseorang yang lebih tinggi. Apa itu sosialisasi dan perannya dapat dipahami dengan jelas dengan contoh apa yang disebut «fenomena Mowgli» — kasus-kasus ketika orang-orang sejak usia dini kehilangan komunikasi manusia, dibesarkan oleh hewan. Bahkan jatuh, kemudian, ke dalam masyarakat manusia modern, orang-orang seperti itu tidak hanya tidak mampu menjadi kepribadian manusia yang utuh, tetapi juga mempelajari keterampilan dasar perilaku manusia.

Jadi, pendidikan adalah hasil asimilasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang sistematis, hasil dari pendidikan mental (moral dan intelektual) maupun jasmani. Tingkat pendidikan sangat erat kaitannya dengan tingkat perkembangan masyarakat. Sistem pendidikan suatu bangsa adalah tingkat perkembangannya: perkembangan hukum, ekonomi, ekologi; tingkat kesejahteraan moral dan fisik.