Disgrafia adalah gangguan menulis, yang mengakibatkan bentuk huruf yang salah dan spasi yang tidak terisi. Perubahan bahasa tertulis ini menyangkut keterampilan mekanis yang terkait dengan penulisan kursif, yang lebih dikenal sebagai "tulisan terlampir".

Disgrafia sering mengakibatkan hilangnya kepercayaan diri dan penurunan prestasi akademik. Dan, terlepas dari pentingnya komputer dalam kehidupan sehari-hari, tulisan yang dapat dibaca tetap menjadi keterampilan penting dalam kehidupan sehari-hari. Pendidikan ulang menulis dapat memperbaiki ketidakmampuan belajar ini. Alternatif lain: penggunaan, di kelas, komputer, untuk mengimbangi kesulitan pada anak disgrafik. 

Definisi Disgrafia

Definisi yang diberikan oleh ahli saraf Prancis Julian de Ajuriaguerra tentang disgrafia cukup lengkap: “Apakah disgrafik adalah anak yang kualitas tulisannya rendah ketika tidak ada defisit neurologis atau intelektual yang dapat menjelaskan kekurangan ini.”

Oleh karena itu, disgrafia adalah gangguan yang terus-menerus dalam realisasi gerakan grafis, yang memengaruhi bentuk tulisan, tetapi juga kecepatan eksekusinya.

Ini secara khusus dapat menjadi bagian dari gejala gangguan proprioception: kemampuan untuk menentukan posisi bagian tubuh, serta amplitudo atau arah gerakannya, tanpa dukungan isyarat visual atau pendengaran.

Penyebab disgrafia

• Faktor intrinsik:

Tugas menulis itu kompleks dan melibatkan banyak keterampilan. Dalam gerakan menulis, keterampilan seperti kontrol motorik halus, bilateral, integrasi visuospasial, atau bahkan perencanaan gerakan dipertaruhkan. Juga mengganggu kualitas manipulasi tangan, persepsi visual dan propriosepsi, yang telah disebutkan, serta kapasitas untuk perhatian yang berkelanjutan. Kemampuan kepekaan jari juga memainkan peran utama.

Disgrafia dapat dijelaskan oleh kegagalan satu atau lebih keterampilan ini, yang disebut faktor intrinsik.

• Faktor ekstrinsik:

Faktor ekstrinsik, yang bersifat biomekanik, atau yang berkaitan dengan lingkungan juga dapat terlibat: jenis pena atau kertas yang digunakan, tinggi antara kursi dan meja, volume tulisan yang diperlukan, dll. 

Diagnosis disgrafia: aspek kualitatif dan kuantitatif

Diagnosis disgrafia menggabungkan alat yang valid dan standar dengan pengamatan informal, seperti yang dapat dilakukan di kelas oleh guru.

• Untuk menilai kualitas tulisan, skor disgrafia BHK, didirikan pada tahun 2002, memperhitungkan kualitas gambar, reproduksi huruf, seperti ukuran, bentuk atau proporsinya, dan urutan huruf di antara mereka, dengan tetap menjaga garis, atau organisasi di halaman ... 
• Aspek kuantitatif menulis juga ditentukan oleh BHK, atau kecepatan menulis Lespargot, yang didirikan pada 1981 dan dikalibrasi ulang pada 2008. Tes ini akan menempatkan anak dalam kaitannya dengan kelompok usia atau usianya. tingkat sekolah, menentukan intensitas penyimpangannya dari norma. Kelelahan, daya tahan rendah atau perlambatan kecepatan penulisan dari waktu ke waktu dapat dideteksi.
• Selain itu, apa yang disebut tes percepatan menulis Ajuriaguerra akan menilai tingkat otomatisasi, yang memungkinkan atau tidak memungkinkan percepatan ritme penulisan. Kinerja yang lebih rendah, yang identik dengan otomatisasi yang tidak memadai, akan membutuhkan beban perhatian yang lebih tinggi.

Gangguan bahasa tertulis ini, mengganggu keterbacaan tetapi juga kecepatan menulis, dievaluasi melalui penilaian terapi wicara, yang akan membantu dalam diagnosis disgrafia, menunjukkan daftar yang merusak. Akhirnya, diagnosis ini memerlukan pendapat dokter, seringkali ahli saraf, yang mempertimbangkan semua penilaian yang dilakukan oleh para profesional: psikolog, dokter mata, ahli ortoptis, terapis wicara, terapis psikomotor, dll.

Orang yang terkena disgrafia

10 hingga 30% anak usia sekolah terkena disgrafia. Anak laki-laki lebih terpengaruh daripada anak perempuan. Dengan demikian, penelitian yang dilakukan pada anak-anak berusia 7 tahun ke atas telah menunjukkan, secara komparatif, penurunan yang signifikan dalam kualitas dan kecepatan menulis pada anak laki-laki.

Faktor risiko disgrafia: prematuritas atau hiperaktif

Anak-anak yang lahir prematur lebih rentan terhadap disgrafia daripada anak-anak yang lahir cukup bulan. Secara khusus, penurunan kapasitas sensorik mereka pada tingkat jari. Faktor risiko lain: hiperaktif. Sekitar 50% anak hiperaktif dengan defisit perhatian memiliki masalah dengan koordinasi motorik halus.

Tulisan tangan dan fungsinya dievaluasi berdasarkan tiga kriteria: kecepatan, keterbacaan, dan biaya kognitif.

Biaya kognitif disgrafia: gejala utama

Disgrafia dengan demikian menghasilkan biaya kognitif yang signifikan, yang berbagai gejala dapat dinilai bahkan dengan cara yang cukup informal, seperti:

• hipertonia, peningkatan tonus otot yang berlebihan. Ketegangan pada otot saat istirahat ini terkadang juga dikaitkan dengan rasa sakit.
• Synkinesias dapat diamati: kontraksi otot yang tidak disengaja, terkait dengan gerakan otot lain, sukarela atau refleks.
• Kelelahan yang tidak normal, serta penurunan tulisan tangan atas tugas sering diamati.

Gejala lainnya

Selain itu, gejala psikologis, terutama kurang percaya diri atau harga diri, sering terdeteksi. Disgrafia juga dapat mengungkapkan kesulitan dalam menerima kendala, atau dalam mengekspresikan diri.

Beberapa pendekatan dapat dikombinasikan dalam pengobatan disgrafia.

Perawatan utama untuk disgrafia: rehabilitasi menulis

Sesi grafoterapi, yang dilakukan oleh terapis wicara, terapis psikomotor, atau grafopedagog, akan memungkinkan anak untuk mendidik kembali tulisannya. Kegiatan menulis yang menggerakkan baik fungsi motorik maupun fungsi psikis, grafoterapi akan bertujuan untuk meningkatkan kemampuan menulisnya dan sekaligus perilaku anak.

• Selama sesi ini, relaksasi dapat menyertai latihan gestur menulis dan grafik.
• Latihan-latihan ini akan dilakukan dalam bentuk yang menyenangkan.
• Latihan koreksi postur akan terintegrasi, memperbaiki garis yang dibuat oleh anak berkat penempatan tubuhnya.
• Latihan motricity akan memungkinkan kerja pada detasemen otot dan manipulasi objek.
• Berbagai latihan pra-grafik akan membantu anak memperoleh kemudahan dan kelancaran gerakan.
• Latihan kriptografi akan fokus pada anggota penulisan, melalui realisasi bentuk, garis kontinu, sinusoida, karangan bunga ...
• Akhirnya, latihan kaligrafi akan memungkinkan anak untuk belajar menulis dengan benar, dengan memainkan faktor-faktor seperti media menulis, instrumen, dan dengan menawarkan latihan menulis: menulis berirama atau buta, variasi ukuran huruf, dll.

Solusi melawan disgrafia di kelas

Di kelas, guru dapat membuat pengaturan untuk siswa disgrafik, seperti:

• Sediakan fotokopi dan teks kosong, untuk pencatatan yang benar. 
• Sesuaikan alat tulis menggunakan garis berwarna, buku catatan dengan spasi lebih besar.
• Mendukung reproduksi figur geometris.
• Pastikan untuk mengembangkan kesenangan menulis ...
• Akhirnya, anak dapat ditawari penggunaan komputer.

Menggunakan komputer di kelas untuk mengimbangi disgrafia

Komputer memang bisa menjadi sarana kompensasi pada anak disgrafia. Karena bahkan jika pendidikan ulang grafis memungkinkan untuk meningkatkan kinerjanya, dalam hal keterbacaan serta kecepatan, biaya kognitif yang bertahan sedemikian rupa sehingga sangat memotong perhatian anak.

“Di sekolah, anak dalam situasi menulis yang tidak menguntungkan tetap diparasit oleh produksi catatan tertulis, dan tidak lagi memiliki sumber daya yang cukup untuk fokus pada tugas konseptual”, menggarisbawahi terapis okupasi Anne-Laure Guillermin dan Sophie Leveque-Dupin. Mereka menentukan bahwa “Gerakan menulis dapat dikompensasikan dengan mengetik di keyboard, yang tetap merupakan tindakan motorik yang lebih sederhana meskipun harus otomatis”.

Kedua praktisi ini, yang juga pelatih, bersikeras pada protokol untuk menyiapkan perangkat komputer, yang “Memerlukan anak untuk memperoleh kecepatan mengetik yang memadai, dan komputernya memungkinkan dia untuk merespons semua situasi sekolah”.

Akhirnya, dengan syarat bahwa hal itu tidak sebaliknya menjadi cacat yang berlebihan, komputer, yang membebaskan anak dari gerakan menulis, akan meningkatkan kapasitas atensinya untuk tugas-tugas kognitif lainnya.

Obat herbal: Bunga Bach direkomendasikan untuk disgrafia

Obat herbal, dan khususnya bunga Bach, juga dapat memberikan dorongan penghematan dalam menghadapi kesulitan anak disgrafik: inilah yang disarankan oleh konselor yang disetujui Françoise Quencez, dalam bukunya Kehidupan sekolah yang lebih baik dengan bunga Bach.

Untuk anak-anak yang menderita gangguan menulis, berikut ini akan sangat direkomendasikan:

• Sceleranthus (nafas), bunga keseimbangan emosional yang bertindak atas keragu-raguan dan kurangnya koordinasi,
• Chestnut Bud, dari kelompok “kurang minat pada masa sekarang”, berguna untuk mengatasi kesulitan belajar.

Ahli saraf Bernard Sablonnière menggambarkannya dengan baik: “Otak sangat plastis sehingga mekanisme yang terkait dengan pembelajaran dan pengembangan kapasitas otak tidak dapat dipisahkan.” Ada yang disebutnya jendela belajar, yaitu “masa-masa yang kondusif bagi keterampilan belajar tertentu”..

Gagasan jendela penerimaan untuk belajar ini ditemukan untuk keterampilan motorik halus, optimal antara tiga dan delapan belas bulan: usia di mana anak kemudian perlu menyentuh, menekan ... Dan merangsang berbagai keterampilan melalui olahraga dapat mengubah program. Bernard Sablonnière juga kategoris: “Jika anak-anak berusia tiga bulan dilatih untuk mengenali dan memahami objek dengan bantuan latihan yang tepat, mereka memperoleh keterampilan motorik lebih awal dari perkembangan normal koneksi korteks motorik. atau sejak usia lima bulan. “

Sejak usia dini, latih anak-anak dalam semua jenis gerakan grafis, menggambar, permainan plastik, mencengkeram, dan minta mereka menangani dan mengambil benda, sambil memastikan sebanyak mungkin untuk membatasi paparan mereka ke layar, yang berisiko melemahkan potensi psikomotorik mereka, adalah semua jalan yang harus diikuti untuk mempromosikan perkembangan motorik masa depan yang lebih baik pada anak-anak. Dan biarkan dia, mungkin, untuk menghindari ketidaknyamanan yang disebabkan oleh disgrafia, seperti, mungkin masih terlalu sering, disebut "malas" atau "kikuk"?

Penyebab disgrafia, memang kompleks, bersifat multifaktorial. Namun, ini adalah cacat yang dapat diatasi, setelah terdeteksi dan ditangani. Pelatihan tulisan tangan setiap hari di sekolah dasar adalah langkah pencegahan pertama, yang selanjutnya mendukung kemahiran mengeja.