Konten
Pada anak-anak, gangguan koordinasi perkembangan (CDD), juga disebut dispraksia, adalah gangguan yang sering terjadi (rata-rata 5% menurut Inserm). Anak yang bersangkutan mengalami kesulitan motorik terutama dalam merencanakan, memprogram dan mengkoordinasikan gerakan-gerakan yang kompleks. Untuk kegiatan yang memerlukan koordinasi motorik tertentu, maka kinerjanya lebih rendah daripada yang diharapkan dari anak seusianya dalam kehidupan sehari-hari (berpakaian, toilet, makan, dll.) dan di sekolah (kesulitan menulis). . Selain itu, yang terakhir mungkin menimbulkan kesulitan dalam mengevaluasi jumlah numerik dengan cara yang tepat dan memperhatikan anomali lokasi dan organisasi spasial.
Jika anak-anak dengan dyspraxia mungkin memiliki Soal matematika dan dalam mempelajari bilangan, mekanisme yang terlibat tidak ditetapkan. Peneliti Inserm mengeksplorasi kesulitan ini, dengan melakukan eksperimen terhadap 20 anak dispraksia dan 20 anak tanpa gangguan dis, berusia sekitar 8 atau 9 tahun. Tampaknya perasaan bawaan dari jumlah yang pertama diubah. Karena di mana anak “kontrol” dapat mengidentifikasi jumlah objek dalam kelompok kecil secara sekilas, anak dispraksia mengalami kesulitan. Anak-anak dyspraxic lebih lanjut menghadirkan kesulitan dalam menghitung objek, yang dapat didasarkan pada gangguan gerakan mata.
Penghitungan lebih lambat dan kurang akurat
Dalam studi ini, anak-anak dispraksia dan anak-anak "kontrol" (tanpa gangguan dys) lulus dua jenis tes komputer: di layar, kelompok satu hingga delapan poin muncul, baik dengan cara "flash" (kurang dari satu detik), atau tanpa batas. waktu. Dalam kedua kasus, anak-anak diminta untuk menunjukkan jumlah poin yang disajikan. “Ketika mereka memiliki batas waktu, pengalaman menarik bagi kemampuan anak-anak untuk melakukan subitisasi, yaitu rasa bawaan dari angka yang memungkinkan untuk secara instan menentukan angka. jumlah sekelompok kecil objek, tanpa perlu menghitungnya satu per satu. Dalam kasus kedua, itu adalah hitungan. », Menentukan Caroline Huron, yang memimpin pekerjaan ini.
Gerakan mata juga telah dianalisis dengan pelacakan mata, mengukur di mana dan bagaimana seseorang terlihat menggunakan cahaya inframerah yang dipancarkan ke arah mata. Selama percobaan, para peneliti menemukan bahwa anak-anak dispraksia tampak kurang tepat dan lebih lambat di kedua tugas. “Apakah mereka punya waktu untuk menghitung atau tidak, mereka mulai membuat kesalahan lebih dari 3 poin. Ketika jumlahnya lebih tinggi, mereka lebih lambat memberikan jawaban mereka, yang lebih sering salah. Pelacakan mata menunjukkan bahwa mereka tatapan berjuang untuk tetap fokus. Mata mereka meninggalkan sasaran dan anak-anak biasanya membuat kesalahan plus atau minus satu. », Meringkas peneliti.
Hindari “latihan berhitung seperti yang dipraktikkan di kelas”
Dengan demikian, tim ilmiah menyarankan bahwa anak-anak dispraksia telah menghitung dua kali atau melewatkan poin tertentu selama penghitungan mereka. Masih harus ditentukan, menurutnya, asal mula gerakan mata yang disfungsional ini, dan apakah itu merupakan cerminan dari kesulitan kognitif atau apakah itu perhatian. Untuk melakukan ini, tes neuroimaging akan memungkinkan untuk mengetahui apakah perbedaan muncul antara dua kelompok anak-anak di daerah otak tertentu, seperti daerah parietal yang terlibat dalam nomor. Tetapi pada tingkat yang lebih praktis, “karya ini menunjukkan bahwa anak-anak ini tidak dapat membangun rasa angka dan kuantitas dengan cara yang sangat solid. », Catatan Sisipkan.
Meskipun masalah ini dapat menyebabkan kesulitan di kemudian hari dalam matematika, para peneliti percaya bahwa mungkin untuk menyarankan: pendekatan pedagogis yang disesuaikan. “Latihan berhitung seperti yang sering dilakukan di kelas harus dihindari. Untuk membantu, guru harus menunjuk ke setiap objek satu per satu untuk membantu mengembangkan number sense. Ada juga software yang cocok untuk membantu menghitung juga. », Menggarisbawahi Profesor Caroline Huron. Dengan demikian, para ilmuwan telah mengembangkan latihan khusus untuk membantu anak-anak ini dalam kerangka kerja sama dengan “The Fantastic Schoolbag”, sebuah asosiasi yang ingin memfasilitasi sekolah untuk anak-anak dyspraxic.