Saat ini, ada beberapa fenomena psikologis dan budaya yang dapat dikualifikasikan sebagai penyimpangan yang tidak diinginkan:
- pertama, ini adalah maskulinisasi anak perempuan dan feminisasi anak laki-laki yang semakin jelas dan semakin intensif;
- kedua, munculnya semakin banyak bentuk perilaku remaja sekolah menengah yang ekstrem dan tidak diinginkan: kecemasan tidak hanya disebabkan oleh keterasingan yang progresif, peningkatan kecemasan, kekosongan spiritual, tetapi juga oleh kekejaman dan agresivitas;
- ketiga, memperparah masalah kesepian di usia muda dan ketidakstabilan hubungan perkawinan dalam keluarga muda.
Semua ini memanifestasikan dirinya paling akut pada tingkat transisi anak dari masa kanak-kanak ke dewasa—pada masa remaja. Lingkungan mikro tempat remaja modern berputar sangat tidak menguntungkan. Sampai batas tertentu ia menjumpai berbagai bentuk perilaku menyimpang dalam perjalanan ke sekolah, dan di halaman, dan di tempat umum, dan bahkan di rumah (dalam keluarga), dan di sekolah. Lingkungan yang sangat tidak menguntungkan yang mengarah pada munculnya penyimpangan di bidang moralitas dan perilaku adalah pembebasan dari norma-norma, nilai-nilai tradisional, tidak adanya pola perilaku dan batas-batas moral yang kokoh, melemahnya kontrol sosial, yang berkontribusi pada tumbuhnya penyimpangan. dan perilaku merusak diri di kalangan remaja.
Cita-cita yang disalahpahami yang dipaksakan oleh stereotip "masyarakat yang bertahan" modern memaksa, misalnya, seorang wanita untuk mempertahankan dan mencapai nilai-nilai maskulin murni untuk dirinya sendiri, sehingga menyebabkan penyimpangan dalam perkembangan seks psikologis, pembentukan identitas gender. Secara historis, wanita Rusia, pada tingkat yang lebih besar daripada wanita Barat, berusaha tidak hanya untuk mengejar ketinggalan dengan pria dalam hal parameter fisik (iklan yang pernah terkenal di TV, di mana wanita tua dengan rompi oranye pekerja kereta api meletakkan bantalan kereta api, tidak seorang pun kecuali orang asing, tidak tampak mengejutkan pada waktu itu), tetapi juga untuk mengadopsi tipe perilaku maskulin, untuk menguasai sikap maskulin terhadap dunia. Dalam percakapan pribadi, gadis-gadis sekolah menengah saat ini menyebut sifat-sifat yang diinginkan pada wanita sebagai maskulinitas, tekad, kekuatan fisik, kemandirian, kepercayaan diri, aktivitas, dan kemampuan untuk "melawan." Sifat-sifat ini (secara tradisional maskulin), sementara sangat berharga dalam diri mereka sendiri, jelas mendominasi sifat-sifat yang secara tradisional feminin.
Proses feminisasi laki-laki dan maskulinisasi perempuan telah banyak mempengaruhi semua aspek kehidupan kita, tetapi ini terutama diucapkan dalam keluarga modern, di mana anak-anak menguasai peran mereka. Mereka juga memperoleh pengetahuan pertama mereka tentang model perilaku agresif dalam keluarga. Sebagaimana dicatat oleh R. Baron dan D. Richardson, keluarga dapat secara bersamaan menunjukkan model perilaku agresif dan memberikan penguatan untuk itu. Di sekolah, proses ini hanya diperburuk:
- anak perempuan dari kelas yang lebih rendah berada di depan anak laki-laki dalam perkembangan mereka dengan rata-rata 2,5 tahun dan tidak dapat melihat pembela mereka pada yang terakhir, oleh karena itu, mereka menunjukkan sifat hubungan yang diskriminatif terhadap mereka. Pengamatan beberapa tahun terakhir memungkinkan untuk memperhatikan bahwa semakin sering anak perempuan berbicara tentang teman-teman mereka dengan kata-kata seperti "orang bodoh" atau "pengisap", dan melakukan serangan agresif pada teman sekelas. Orang tua anak laki-laki mengeluh bahwa anak-anak mereka diintimidasi dan dipukuli oleh anak perempuan di sekolah, yang pada gilirannya menimbulkan jenis perilaku defensif pada anak laki-laki, yang mengarah ke konflik interpersonal yang mendalam, memungkinkan untuk menunjukkan agresi verbal atau fisik timbal balik;
- beban pendidikan utama dalam keluarga di zaman kita paling sering ditanggung oleh seorang wanita, sementara juga menggunakan metode pengaruh pendidikan yang kuat pada anak-anak (pengamatan ketika menghadiri pertemuan orang tua-guru di sekolah menunjukkan bahwa kehadiran ayah pada mereka adalah hal yang sangat langka. fenomena);
- tim pedagogis sekolah kami sebagian besar terdiri dari wanita, lebih sering dipaksa, tanpa keinginan, untuk menjadi guru yang sukses, mengambil peran laki-laki (tangan tegas).
Dengan demikian, para gadis mengadopsi gaya penyelesaian konflik laki-laki yang “kuat”, yang kemudian menciptakan lahan subur bagi perilaku menyimpang. Pada masa remaja, penyimpangan sosial dari orientasi agresif terus tumbuh dan memanifestasikan dirinya dalam tindakan yang ditujukan terhadap individu (penghinaan, hooliganisme, pemukulan), dan lingkup intervensi paksa gadis remaja melampaui kelas sekolah, karena karakteristik usia. Bersama dengan proses penguasaan peran sosial baru, gadis sekolah menengah juga menguasai cara-cara baru untuk memperjelas hubungan interpersonal. Dalam statistik perkelahian remaja, anak perempuan menjadi semakin sering terlibat, dan motivasi perkelahian seperti itu, menurut para peserta sendiri, adalah untuk melindungi kehormatan dan martabat mereka sendiri dari fitnah dan fitnah teman dekat mereka.
Kita berurusan dengan peran gender yang disalahpahami. Ada yang namanya peran gender sosial, yaitu peran yang dimainkan orang setiap hari sebagai laki-laki dan perempuan. Peran ini menentukan representasi sosial yang terkait dengan karakteristik moral budaya masyarakat. Keyakinan dalam berkomunikasi dengan mereka sendiri dan lawan jenis, kepercayaan diri wanita tergantung pada seberapa benar gadis remaja mempelajari pola perilaku karakteristik jenis kelamin wanita: fleksibilitas, kesabaran, kebijaksanaan, kehati-hatian, kelicikan dan kelembutan. Itu tergantung pada seberapa bahagia hubungan itu dalam keluarga masa depannya, seberapa sehat anaknya nanti, karena gagasan maskulinitas-feminitas dapat menjadi pengatur moral perilakunya.
Tidak diragukan lagi, pekerjaan pembentukan gaya perilaku feminin di antara siswa sekolah menengah sangat penting bagi sekolah dan masyarakat secara keseluruhan, karena membantu "orang yang sedang tumbuh" menemukan "aku" yang sebenarnya, beradaptasi dalam kehidupan. , menyadari rasa kedewasaannya dan menemukan tempatnya dalam sistem hubungan manusia.
Daftar bibliografi
- Bozhovich LI Masalah pembentukan kepribadian. favorit psiko. bekerja. — M.: Institut Psikologi dan Sosial Moskow; Voronezh: NPO «MODEK», 2001.
- Buyanov MI Seorang anak dari keluarga disfungsional. Catatan seorang psikiater anak. — M.: Pendidikan, 1988.
- Baron R., Richardson D. Agresi. — Sankt Peterburg, 1999.
- Volkov BS Psikologi seorang remaja. — Edisi ke-3, dikoreksi. Dan ekstra. — M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 2001.
- Garbuzov VI Psikoterapi praktis, atau Cara mengembalikan kepercayaan diri, martabat sejati, dan kesehatan anak dan remaja. — St. Petersburg: Utara — Barat, 1994.
- Olifirenko L.Ya., Chepurnykh EE, Shulga TI , Bykov AV, Inovasi dalam pekerjaan spesialis di lembaga sosial dan psikologis. – M.: Layanan poligraf, 2001.
- Smirnova EO Masalah komunikasi antara anak dan orang dewasa dalam karya LS Vygotsky dan MI Lisina // Pertanyaan psikologi, 1996. No. 6.
- Shulga TI Bekerja dengan keluarga yang disfungsional. – M.: Bustard, 2007.
Video dari Yana Shchastya: wawancara dengan profesor psikologi NI Kozlov
Topik pembicaraan: Wanita seperti apa yang Anda butuhkan agar berhasil menikah? Berapa kali pria menikah? Mengapa ada begitu sedikit pria normal? Bebas anak. Mengasuh anak. Apa itu cinta? Sebuah cerita yang tidak bisa lebih baik. Membayar untuk kesempatan dekat dengan wanita cantik.